北京乐成国际学校：构建贯穿中学阶段的升学指导体系 ...

天若寒

在国际教育领域，大学升学指导不仅关系到学生的大学申请结果，也体现着一所学校如何理解学生的成长，以及如何将学术发展与未来规划相连接。
北京乐成国际学校（BCIS）是一所位于北京CBD的老牌国际学校，涵盖幼儿园至高中阶段。BCIS持续完善贯穿高中阶段的大学升学指导体系，将升学规划融入学生的日常学习、兴趣探索与个人成长之中，而非将其局限于申请季的集中准备。
2026–2027学年，BCIS进一步升级大学升学指导工作，重点聚焦更早期的规划、更具针对性的个性化支持，以及学生、家庭、教师与大学之间的协作。与此同时，学校也将加强对大学录取趋势与相关数据的分析和应用，在了解学生个体差异的基础上，持续优化指导策略，帮助学生明确适合自身兴趣、能力与发展方向的高等教育目标。
新学年，BCIS大学升学指导团队迎来了新任负责人——Burcin Arslan。Burcin拥有十余年的国际大学招生与升学指导经验，也是国际大学招生咨询协会（IACAC）的导师之一，为刚刚进入升学指导领域的人士提供专业支持。
多年来，她曾指导数百名学生完成大学申请，其中不乏成功获得了多所世界顶尖大学的录取，包括哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学和芝加哥大学等。她的加入带来了新的经验与视角，也将推动团队在既有实践基础上，进一步建立更加连贯、更具针对性的升学指导体系。

01.
从兴趣探索到未来选择，贯穿高中全程的大学升学指导体系
在Burcin看来，BCIS的大学升学指导工作从初中阶段（G6–G8）就已逐渐开始。学校鼓励学生尝试不同的事物，发现真正感兴趣的方向，帮助学生培养好奇心、独立性和开放心态。
进入高中阶段，升学指导团队从学生真实的兴趣与热情出发，伴随学生从G9到G12的成长，逐步经历探索、规划、定位、申请与过渡阶段。学校根据每位学生的兴趣、优势、发展目标及家庭需求提供个性化支持，帮助他们在不断探索与选择中明确方向，为未来做好准备。
G9：探索与参与
对于升学指导工作而言，G9阶段的核心是探索与参与。学生逐渐建立研究、沟通、信息获取和自我表达等基础能力，同时探索自己的兴趣、优势和好奇心，更深入地认识自己。
“从G9开始，每位学生都会与大学升学指导团队建立联系，并由团队中的一位指导老师负责对接。”Burcin说。这一阶段，学生会逐步了解美国、英国、欧洲、加拿大、亚洲和澳大利亚等不同大学体系，并通过大学展会、大学访问、暑期项目等机会接触真实的大学环境，与大学招生官沟通，逐渐建立对未来选择的认知。

G10: 规划与选择
进入G10，学生从广泛探索转向更有意识的方向设定。学校支持学生做出适合自己的学术选择，包括了解IBDP和BCIS IDEATE等不同学习路径，并进一步认识自身优势、兴趣和可能的学术方向。
学生开始更加有结构地记录和反思课外活动，了解不同大学体系及申请流程，逐步培养面试、自我呈现、研究和沟通能力。同时，他们也会思考自己的课程、学习路径和课外经历如何体现个人特点，以及如何与未来的大学选择和申请方向相匹配。
Burcin表示，这一阶段还会将学生经历与真实职业世界连接起来。作为升学指导工作的一部分，学校将帮助学生联系相关领域的专业人士进行访谈，让他们在真实交流中了解不同职业。

G11：定位与准备
到了G11，学生开始进入更加明确的“定位”阶段。经历G9-G10的探索后，他们逐渐明确发展方向，并将学业、课外活动与未来规划进行更有意识的连接，并体现个人特点与成长轨迹。
针对美国、英国等不同申请体系，升学指导将提供针对性支持，帮助学生深入了解大学要求，开展独立研究，明确申请方向和目标院校，并逐步构建个人发展叙事。同时，学生将开始准备个人陈述（Personal Statement）和申请文书（Essays），建立合理的大学申请名单，并做好推荐信规划与面试准备，为G12正式申请做好充分准备。

G12：申请与过渡
到了G12，学生进入申请与决策阶段。在已有明确申请方向和目标院校的基础上，大学升学指导团队将提供持续、个性化的一对一支持，围绕个人定位、文书与个人陈述、活动列表、申请平台、面试、推荐信、预估成绩（Predicted Grades）及申请时间规划等方面，帮助学生有序推进申请，并以真实、自信的方式呈现自身优势与发展目标。
Burcin表示，根据申请时间规划，升学指导会与教学部门保持紧密协作，帮助学生平衡申请与学业要求。同时，团队也将关注学生进入大学后的过渡，帮助他们提升独立学习、自我倡导和适应新环境的能力，为下一阶段的学习与生活做好准备。

02.
深入了解每一位学生，提供个性化升学指导
BCIS的大学升学指导面向所有学生，并不是为每个人制定一套固定的规划，而是持续了解学生的兴趣、优势、学术表现和发展目标，根据他们在不同阶段的变化，提供相匹配的支持，帮助每个人找到适合自己的发展路径。
“你必须真正了解你的学生”，是Burcin强调的重点。在她看来，升学指导不能仅凭某一项成绩或测试来定义学生，而需要通过持续对话、课堂表现、教师反馈、学生的兴趣特点及成长经历，帮助学生逐渐认识自己。
不同学生所需要的支持也并不相同。“有些学生需要和我们见更多次，有些学生在论文方面需要更多支持，有些学生需要更多督促。”这种个性化也体现在升学指导工作的各个方面。
升学指导会与学部管理团队、学科负责人及教师保持密切沟通，将学生的兴趣特点、学术优势、学习方式和未来目标，与不同升学路径相结合，帮助学生作出适合自己的学术选择。“不是哪个方向更好，而是哪个方向更适合这个学生。”
围绕不同学生的特点和发展方向，升学指导会在申请定位、个人故事与申请形象构建、个人陈述及申请文书、模拟面试、推荐信规划、课程选择与申请目标匹配，以及申请进度跟进与反馈等方面提供支持，帮助学生充分展现自身优势与潜力。
同时，对于那些有更高学术目标、希望挑战更具竞争力的美英顶尖大学的学生，大学升学指导会综合考量学业表现、学术投入度、课外活动成就以及教师推荐意见等多方面信息，并与学生及家长密切合作，尽早制定个性化的升学规划。在这一过程中，升学指导将围绕学生的学术发展、活动参与、领导力培养及个人成长等方面提供更有针对性的支持。团队也会持续跟进学生的发展与申请进展，在关键节点提供反馈与建议，帮助他们把握机会、发挥潜力，以更充分的准备迎接具有挑战性的大学申请。
Burcin表示，无论学生未来希望进入哪所大学、选择哪条发展路径，学校希望做的，都是在充分了解每位学生的基础上，给予适切的支持与挑战，让他们更好地认识自己、发挥潜力，并在适合自己的方向上持续成长，行稳致远。

03.
连接学生、家庭与学校，构建协同支持
大学升学指导是连接学生、家庭、学校与大学的重要纽带。学校致力于通过持续、开放的沟通机制，让不同参与者更好地了解学生的发展需求，并形成一致、连贯的支持。
家校沟通是其中的重要一环。Burcin表示，大学升学指导将通过年级家长说明会及面向全校家长的分享活动，持续介绍升学指导流程及不同大学申请体系，并围绕美国、英国等重点方向开展专题分享。同时，学校还将通过定期通讯、家长交流活动以及预约机制，帮助家长及时了解重要时间节点，并与升学指导团队保持沟通。
“通过清晰、持续的沟通机制，学校将与家庭建立基于信任的合作关系，让家长充分了解学生的发展方向，也更有信心支持他们作出适合自己的选择。”Burcin说。
与此同时，大学升学指导也会积极连接BCIS社区及外部资源。大学展、大学招生官访校、职业分享会、校友分享会等活动，将为学生提供与大学招生官、行业人士及BCIS毕业生直接交流的机会，帮助学生了解不同大学和职业发展路径，提升沟通能力与自我认知。
与学术团队的协作同样重要。大学升学指导将与教学团队紧密配合，充分了解学生在不同学科中的表现与发展潜力，共同探索相关竞赛、拓展性学习及学术发展机会，确保学生的学术表现能够在大学申请中得到准确、及时的呈现。
基于这样的协作机制，大学升学指导不只是帮助学生完成大学申请，更是在学生、家庭、教师、大学及更广泛社区之间建立持续沟通的桥梁，让学生在不同阶段都能获得与自身需求相匹配的指导与支持，也让每一个重要选择都建立在充分的信息、真实的了解和共同的支持之上。
对于 BCIS 而言，大学申请是高中教育的重要组成部分，但升学指导的意义远不止于此。贯穿 G9–G12 的规划与支持，既关注学生如何选择大学、准备申请，也关注他们如何逐步认识自己的兴趣与优势，建立目标，并为未来的学习和生活做好准备。
从早期探索到申请定位，再到正式申请与大学过渡，BCIS通过持续的个性化指导，以及与家庭、教师、大学和校友社区的紧密协作，为不同发展方向的学生提供适切的支持与挑战。无论学生希望冲刺竞争激烈的顶尖大学，还是寻找更符合自身特点的学习路径，指导工作的重点都在于帮助他们建立清晰的自我认知，并作出有依据、有准备的选择。

这也体现了 BCIS 对大学升学指导的理解：升学不仅是学生从中学走向大学的一个节点，更是他们逐步培养独立判断、主动探索与自我管理能力的过程。通过将升学规划融入长期的学生发展支持，学校希望帮助学生在面对未来的多种可能性时，既有充分的准备，也有选择适合自己道路的信心与能力。
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